Séptima Aproximación

Consigna 11.3

Luego de poner en común los distintos escritos que elaboró cada integrante de nuestro grupo, decidimos transcribir a modo generalizador aquello que consideramos correcto en la escritura del registro etnográfico y aquello que es más o menos o totalmente inadecuado.

Adecuado

• Estructurar el relato, darle un orden lógico o cronológico.

• Describir momentos, situaciones y los hechos concretos que transcurren durante la observación.

• Incluir el “Yo” del investigador en el relato, para dejar claro que son apreciaciones, percepciones personales desde el lugar que ocupa. Volcar las emociones y sensaciones por las que atraviesa el observador.

• Relato detallista y minucioso. Descripciones densas que permitan recrear posteriormente el momento observado.

• Brindar datos de la ubicación física del observador es un dato que permite conocer la mirada u óptica desde la cual observa el investigador la escena. Su ubicación en el espacio denota que la observación que se hace es un recorte del fenómeno de estudio, pues hay ángulos y espacios que la propia observación no cubre.

Poco inadecuado/Inadecuado

• Prejuzgar situaciones o dar por sentado comportamientos, actitudes y sensaciones desde la óptica del observador.

Consigna 11.5

En el intercambio de la experiencia anteriormente descrita que se dio entre todos los estudiantes del curso, en conjunto con el docente, realizamos un breve punteo de construcción colectiva en relación al registro etnográfico para las prácticas educativas que sirva como orientación o guía al momento de poner en práctica esta herramienta metodológica.

• Describir el fenómeno observado desde la objetividad y los hechos, sin dejar de registrar percepciones, sensaciones y emociones que afectan al observador durante el proceso. Se pueden utilizar marcaciones personales en el escrito, a través de marcas, columnas, colores.

• Elaboración de preguntas e hipótesis por parte del investigador.

• Especial consideración a los conceptos de tiempo y espacio. En cuanto al primero registrar fechas, duración, momentos del día, entre otros. En cuanto al segundo, introducir localización tanto del fenómeno observado como del observador propiamente dicho, expresiones que denoten ubicación –detrás, antes, delante, izquierda- y todo aquello que colabore en la reconstrucción de los hechos sucedidos a lo largo de ese registro.

• Utilización de verbos que remiten a las acciones, comportamientos, movimientos de la escena observada. En consecuencia, es necesaria la identificación de los actores que ejecutan las acciones.

• En el desarrollo del registro, no hacer uso de “etiquetas” sobres los actores, es decir no prejuzgar ni dar por sentado ni las acciones, ni las emociones de los que intervienen. Siempre aclarar que la descripción pertenecen a las percepciones del investigador, como por ejemplo “Creo que el alumno no está conforme…”, “Pareciera que el docente está disfrutando la actividad junto a los alumnos porque sonríe y se muestra enérgica…”

• El investigador no debe intervenir en el devenir de la escena ni generar acciones en los otros como consecuencia de su intervención. En este sentido, el observador no debe brindar motivos para la acción de los participantes, es solo una observación y no una observación participante.

Consigna Nº 11.2

Con el objetivo de trabajar sobre registro de tipo etnográfico para la observación de clases, la Cátedra propuso que, a partir de la observación de, una parte de la película Klass, de Ilmar Raag, Estonia (2007) - desde el minuto 18 al 29-; cada estudiante realice un registro como si estuviera participando de la escena observada.

Link a la película: https://www.youtube.com/watch?v=NenwbsbOhic

Al mismo tiempo, y debido a que algunos estudiantes no habían podido ver la película, se les solicitó a éstos que realizaran una observación de la clase mientras sus compañeros elaboraban el registro sobre lo visionado en el films. A continuación presentaremos cada uno de los escritos.

Estudiante: Melania Martinez

Registro: Observación de la clase

Algunos estudiantes están concentrados; escribiendo en sus cuadernos; otros dialogan en voz baja. Un grupo escribe sin parar ni despegar la vista de sus hojas, mientras otros miran por la venta y preguntan a sus compañeros detalles sobre el films observado.

La distribución espacial en el aula está dividida en 2: atrás hay muchas personas juntas (casi está desdibujado el pasillo), y a medida que los bancos se acercan al pizarrón se van abriendo (marcándose no sólo el pasillo sino también dos grupos de estudiantes).

De pronto, a los 5 minutos de haber comenzado la actividad, ingresa al aula un estudiante causando la distracción de un grupo que rápidamente vuelve a concentrarse en su trabajo.

En el espacio de adelante del aula se encuentran los representantes de la Cátedra que dialogan en voz bajan para no cortar el clima. El silencio es el gran protagonista de la actividad, aunque siempre están los susurros que adornan tal escena.

Hay un grupo reducido de estudiantes que tenemos como tarea la de observar a nuestros compañeros; nosotros (me incluyo) estamos permanentemente levantando la mirada y realizando pequeños movimientos corporales que nos permiten observar algunos detalles interesantes.  Por ejemplo, hay un compañero que escribe su registro en el teléfono, la mayoría utiliza lapiceras azules o negra; aunque algún rojo aparece por allí. Debe haber concentración para escribir.

El clima de la escena se ve interrumpido por el docente que comunica que faltan  7 minutos para finalizar la actividad. Frente a esto algunos esbozan una sonrisa, mientras que otros expresan “uh no vamos a llegar”.  A continuación, la profesora se retira del aula, mientras que el profesor recorre el espacio, observando a los estudiantes. Al frente del aula permanece uno de los ayudantes, que se encuentra sentado en el banco destinado para los docentes. Esta persona se toca la barba y observa la clase también.

Cuando la docente vuelve a ingresar nuevamente al aula, algunos estudiantes giran para mirarla pero luego retoman la escritura. (Pensamiento propio: podría creer que el hecho de que entre y salga gente del curso, genera distracción en los estudiantes y rompe el clima de silencio y concentración).

Ya, a pocos minutos de finalizar la actividad, observo que durante el desarrollo de la misma ha circulado la hoja de asistencia  provocando que quien tiene que firmarla, deje de realizar la tarea. Es decir, se interrumpe con la consigna dada: “No parar de escribir lo que se observó en la escena de la película visionada”.

Estudiante: Lucia Panero

Registro: Observación de la clase

Siendo las 18:37 se ha dado inicio a la actividad planteada por la cátedra. Los estudiantes deben escribir sin parara durante 18 minutos un registro sobre lo observado en la película que se transmitió en la clase de ayer.  Un grupo de 7 personas tenemos la tarea la de observar a nuestros compañeros y realizar un registro de lo que sucede.

El clima del aula es de concentración y silencio. Algunos estudiantes escriben sin parara  en sus cuadernos como si debieran apurarse para no olvidarse de nada; aunque los murmullos de algunos, que necesitan recordar ciertos detalles de la película, acompañan el momento.

Por la ventana que se encuentra a mi izquierda se va escondiendo el sol de la tarde que nos regala un paisaje teñido de color naranja. El silencio es tal que se escuchan risas y conversaciones del exterior. De pronto la frenada de un colectivo urbano y una bocina rompen con el clima, causando la desconcentración de algunos estudiantes; pero rápidamente vuelven a mirar sus cuadernos.

Siendo las 18:43 ingresa al aula un estudiante, que se sienta detrás mio y le consulta a su compañera por qué están todos callados y cuál es la tarea.  El ruido de la puerta hace que alguno miren en esa dirección para ver por qué se abrió. Los  profesores de la Cátedra  dialogan en voz bajan frente al pizarrón. En la silla del escritorio se encuentra uno de los ayudantes que mientras escucha y participa del diálogo; observa también la clase.

Mientras tanto, detecto que la hoja de asistencia está corriendo por el aula. Cada estudiante debe firmarla para que quede registro de que asistió a clases. Creo que esta situación interrumpe con la consigna dada, causando la desconcentración del estudiante que debe firmar porque corta la escritura para prestarle atención a dicha planilla.

De pronto el docente avisa que quedan  7 minutos de actividad causando un momento de distracción. Algunos estudiantes  mostraron una sonrisa, otros comenzaron a murmurar y hasta expresaron que no iban a llegar a terminar de hacer lo pedido por la Cátedra. El compañero que está a mi derecha aumentó el ritmo de escritura. Me da la sensación de que quisiera llegar a escribir una parte de la escena que aún no ha descripto.

El silencio vuelve a ganar cuando la profesora se retira del aula, mientras que el profesor recorre el espacio, observando a los estudiantes. Al frente del  curso sigue sentado uno de los ayudantes, atento a lo que ocurre.

La docente vuelve a ingresar al aula y algunos estudiantes, al oír la puerta, levantan su mirada para ver a qué se debe ese ruido.  Rápidamente vuelven a retomar la escritura.

Luego de transcurridos los 18 minutos el profesor da finalizada la actividad y de a poco el sonido, las palabras, los movimientos vuelven a tomar protagonismo, dejando en segundo plano al silencio.

Estudiante: Eugenia Cerutti

Registro: Observación de clase

“Murmullos y susurros. Algunos conversan entre sí, cabizbajos. Se percibe un clima de concentración y enfoque en los que escriben y piensan.

Se cruza un mate entre los estudiantes, y mientras todos trabajan en su registro circula una hoja con la asistencia. Alguien llega tarde y parece desconcertado por el silencio del aula.

Los profesores al frente, conversan; mientras todo transcurre se escuchan las voces del exterior, de personas que están al aire libre. Algunos estudiantes escriben de corrido, otros piensan mientras pierden la vista fija en algún lugar. Otros escriben, tachan, repiensan la idea y vuelven a escribir.

Un alumno le consulta algo al profesor. Este le contesta. Luego el profesor avisa en voz alta que ya transcurrieron 10 minutos de la actividad. Algunos alumnos ríen por lo bajo, apurando el ritmo y manifestando que el tiempo que queda es poco.

Hay una minoría que no vio la película sobre la cual se argumenta el ejercicio de registro. Se les dio una nueva actividad, parecen ser los más pensativos, levantan la vista, se miran entre si e intercambian miradas, observan al resto.

Ya pasaron 15 minutos, el profesor acaba de avisar que faltan solo 2 minutos para terminar la actividad. Ahora el silencio es más claro, no hay susurros ni murmullos.

El profesor comienza a borrar la pizarra, como anticipándose al final de ejercicio.”

Estudiante: Antonela Vanini

Registro: Observación de escena de la película “Klass”

-Lo que veo

Jóvenes en una clase del secundario. Interacciones entre ellos (palabras, miradas, intercambio de papeles). El banco de un estudiante aparece manchado. Otros lo molestan, se ríen de él, le sacan el cuaderno. La profesora, enojada, intenta conocer qué pasa y buscar a los responsables de la situación incómoda que se generó.

-Lo que creo

Creo que uno de los estudiantes está siendo víctima de una situación de acoso. Varios de los alumnos lo hostigan.

La profesora, al contrario de intentar apaciguar la situación, reta y trata mal a todos, exigiendoles que se pongan de pie e imponiendo su lugar de autoridad. Creo que, lejos de ayudar al chico hostigado, lo hace sentir peor.

-Lo que siento

Siento la tensión del ambiente. El maltrato de los jóvenes y la presión de la profesora por imponerse y asustar a los estudiantes.

Estudiante: Joaquín Nicolás Gómez

Registro: Observación de escena de la película “Klass”

-Lo que veo

Observó a un chico (A) que se encuentra cabizbajo, sus compañeros y compañeras se ríen de él. Le han ensuciado el pupitre y no puede sentarse en el. Antes de iniciar la clase, otro compañero (B) es objeto de más burlas y bromas. A “B” sus compañeros le quitan y esconden el cuaderno.

Luego ingresa la profesora y le llama la atención a “A” por no sentarse cuando se les dio la orden de hacerlo (no lo hace porque su banco estaba sucio). Por este motivo, el joven se sienta en el primer banco de la fila; “A” se sienta al lado de “B”. Luego,  la profesora llama la atención de “B” porque no abre su cuaderno de trabajo (el que le habían escondido antes de ingresar la docente).

Al darse cuenta de las bromas para con “A” y “B”, la profesora se para frente al curso. Ella estaba enojada y exigía que el cuaderno apareciera. Ella reta al curso, y hace parar a todos los alumnos al lado de sus banco. Los alumnos no emiten palabra alguna.

Suena la campana y la profesora se retira del curso. Los dos alumnos que habían efectuado las bromas, se levantan y colocan frente a la puerta, impidiendo la salida del resto de los compañeros (en especial de “A” y “B”). Los alumnos se siguen burlando y amedrentan a “A” y “B”, quienes no responden, ni reaccionan, sólo mantienen su actitud sumisa.

“A” logra salir del curso, y en ese instante, la profesora vuelve a ingresar, reconociendo a los estudiantes que impartían el bullying.

La directora habla con “A”. Ella esta seria y parece, incluso, estar enojada con el estudiante, ella mantiene una actitud desafiante, ostentando su poder. Ella desea respuestas, que el joven hable, pero “A” no dice nada.

-Lo que creo

Creo que la escena refleja una situación de  violencia juvenil escolar, de bullying. El objeto del maltrato son dos jóvenes estudiantes de un perfil muy bajo, que siquiera tratan de defenderse o frenar las acciones de sus compañeros. Ellos están totalmente resignados.

La profesora se enfurece por tal situación pero no encuentra reacción en el curso, por eso se ve en la necesidad de reafirmar su lugar de poder a partir del reto y la penitencia. Ella desea descubrir quiénes fueron los responsables de las bromas, pero nadie (incluso “A” y “B”) dice una palabra, nadie asume la responsabilidad o acusa a los culpables.

Cuando “A” es citado por la directora, éste no habla ni acusa a nadie por miedo a las consecuencias que esto pudiera ocasionarle luego (más acoso y violencia dirigida hacia él).  

-Lo que siento

Siento pena por “A” y “B”. Creo que son jóvenes que no saben cómo salir de esa situación de acoso, y se encuentran aislados y resignados a ser el objeto de burlas de sus compañeros. No saben defenderse, y no ven en las autoridades, un referente que los defienda, contenga y proteja, por eso no confían en ellas.

Estudiante: Sophia Urbina

Registro: Observación de clase

Hace frío en la ciudad, pero en el aula no se percibe. La tarde se pasa muy rápido y llega la noche temprana de otoño. Los alumnos toman nota rápidamente, otros solo tiene la cabeza gacha. La distribución del aula es heterogénea, algunos sentados bien adelante, un vacío en el medio del aula y atrás un rejunte de gente todos sentados muy juntos.

Mientras el profesor habla con el grupo de adelante, distintos mates pasan de mano en mano A la vez se sienten los murmullos de los grupos que siguen hablando de la consigna, temiendo según lo que pude escuchar, no llegar a tiempo a registrar lo que le quedó en memoria.

En un momento se escuchan las voces del exterior cuando un alumno abre la puerta para salir del aula. El ruido parece traer a todos a la realidad nuevamente, las columnas se enderezan, los ojos están atentos y la escritura parece ser más veloz en la mayoría de los estudiantes.

El profesor recuerda que quedan pocos minutos para terminar la actividad, se escucha un murmullo más fuerte que luego se calma precipitadamente. Varios aceleran aún más la escritura, otros la dejan, parecen darse por vencidos. El profesor borra el pizarrón. La clase está pronta a terminar.

Estudiante: María Paula Amador

Registro: Fragmento de la película The Klass

El registro se realiza en una escuela, no distingo el idioma, no puedo identificar la ciudad donde está situada. Parece de clase media, y como no están usando uniformes deduzco que es pública.

Es un grupo reducido, no muy numeroso, unas 20 personas. Son adolescentes, estimo que tendrán entre 15 y 17 años.

Ingresa un alumno al aula, y se intenta sentar al fondo, donde me parece, es su lugar habitual. Otros compañeros habían manchado su silla. Tiene que sentarse en otro lugar, elige hacerlo adelante.

En la parte frontal quedan dos chicos que quedan en el centro de la escena. Por detrás de ellos, un compañero que no recuerdo bien quién era le saca el cuaderno que uno de ellos había puesto en la mesa.

Las mesas están unidas y entran dos personas. Hay tres filas de dos personas cada una, esto se replica hasta el final del salón.

Al parecer el chico que ya se encontraba sentado cuando éste último tiene que cambiar de lugar y decide hacerlo al frente es el más tímido de la clase o el nuevo. No identifico bien.

La profesora le pregunta justo al chico tímido vestido de azul, por su cuaderno entiendo. Él no lo tiene. La profesora entiendo que empieza a preguntar al resto por el responsable. Nadie contesta. Invita a que se paren, ella los llama de a uno.

Va llamando de a uno, supongo que son los más problemáticos. Es al azar unos del fondo, otros de adelante, varones y chicas. Nadie contesta, se le rien a la profesora. Pide que todos se pongan de pie, se levanta el chico al que le habían sacado el cuaderno. Me parece que le dice que se siente la profesora ya que el chico vuelve a tomar asiento. Siento resignación, al menos siento que siente eso, tristeza.

La profesora dice algo de “directora”. Al parecer o va a venir la directora a resolverlo o van a ir a la directora a contar qué paso. Toca el timbre, el chico tímido intenta salir del curso, los del fondo lo interceptan, no puede salir.

Vuelve a entrar la profesora, y manda no creo que al azar pero a uno de los chicos. Mientras, la profesora sigue explicando. Vuelve el chico que se había ido a la dirección y llama a otro que lo cita la directora.

Resulta ser que el compañero de asiento del chico tímido tiene que ir a hablar con la directora. Ahora comprendo que estaban en una clase de matemática. No distingo qué se dicen pero si comprendo que al parecer lo culpan a él, al menos eso creo. Hay cara de desconcierto en el chico y de firmeza por parte de la directora.