DÉCIMO PRIMERA APROXIMACIÓN

Consigna Nº 26

En la charla del día 8 de Noviembre dictada por el Prof. Ramiro Vera tuvimos la oportunidad de acercarnos a lo que son los EOI, las cátedras compartidas y las instancias de trabajo compartido entre docentes:

EOI –ESPACIOS DE OPCIÓN INSTITUCIONAL

Estos espacios tienen la función de contextualizar, articular, profundizar y ampliar los aprendizajes y contenidos de la Formación Específica de cada Orientación. Dada la caracterización de cada Orientación, se ofrece un repertorio tentativo de opciones para que cada escuela configure su propuesta institucional en el marco del proyecto pedagógico, teniendo en cuenta los requerimientos y particularidades de cada contexto y las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes.

Cada escuela deberá definir su propuesta de espacios de Opción Institucional para cada uno de los años del Ciclo Orientado con base en las opciones prescriptas, pero contextualizando su intencionalidad y evitando superposición y/o repetición de aprendizajes y contenidos en cada año y/o ciclo. Un mismo espacio de Opción Institucional podrá estar presente en más de un año, con un grado de complejidad creciente.

En el marco del Proyecto Pedagógico de la escuela, cada institución podrá ofrecer, para cada uno de los años del Ciclo Orientado, hasta 2 Espacios de Opción Institucional pudiendo, en estos casos, el estudiante, optar como mínimo, por uno de ellos.

CÁTEDRA COMPARTIDA

Los jóvenes y adultos que se convierten en sujetos de aprendizajes al ingresar al proceso de escolarización, provienen, en su mayoría, de un ambiente social y familiar impactado por los cambios tecnológicos, donde prima lo instantáneo y somos más propensos a la individualización de nuestras tareas. Debido a ello, aceptar la realidad de estas nuevas condiciones exige situarse en el sistema educativo con un alto nivel de apertura al cambio y a la innovación. Demanda transitar, de una modalidad de enseñanza tradicional a una nueva modalidad de enseñanza y aprendizaje produciendo modificaciones sustanciales en los paradigmas de los actores educativos y en la sociedad toda. Este reto de formación exige acciones que propician el tránsito en el cambio de modelos y favorezcan la construcción gradual de nuevas actitudes.

En este contexto, las actuales tecnologías de la información y la comunicación aparecen como valiosas herramientas para hacer frente a este reto, y así también las nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje, como por ejemplo las cátedras compartidas.

La cátedra compartida es una estrategia que permite integrar diversos enfoques epistemológicos y metodológicos correspondientes a dos o más disciplinas, acordes con las características de las competencias a desarrollar y a los criterios de organización institucional.

EXPERIENCIA

El Prof. Vera cuenta en su experiencia que arrancó compartiendo la clase de Comunicación con la Educación Física, Salud y Calidad de vida. Él reconoce que su labor como comunicador ahí no estaba explotada y que esa experiencia no estuvo tan buena porque sólo venía siendo complemento con herramientas audiovisuales o comunicacionales de lo que era la materia de educación física.

Después entró a dar clases en IPEM nro. 207 Eduardo Raúl Requena, en el 2013 la escuela toma la iniciativa de hacer todas las cátedras compartidas. En un principio la motivación era que los chicos y chicas no falten ni tengan jornadas tan largas por los contra turnos. Por ejemplo, Educación física era la materia donde los chicos y chicas tenían más faltas y era la materia que más se llevaban. Para hacer frente al ausentismo y el agotamiento de los chicos por jornadas tan largas, surge como estrategia la Cátedra Compartida.

También comentó que hubo mucho ruido institucional, para algunos docentes el hecho de dar clases durante tantos años y que ahora debían compartir el aula con otros docentes fue un choque muy fuerte, sin embargo con el tiempo se fueron apropiando del espacio y generando proyectos, y es ahí donde lo pedagógico se fue armando.

Ramiro nos comenta que es todo un tema el de compartir cátedra, que hay formas de enseñanza que difieren mucho entre sí, pero que va por los docentes generar instancias de diálogo para poder complementar sus contenidos y sus modalidades para hacer más rico el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuenta que la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa tiene un apartado que habla de lo que es el laburo compartido en las aulas:

ITC - INSTANCIAS DE TRABAJO COMPARTIDO

Las Instancias de Trabajo Compartido constituyen una opción de innovación pedagógica institucional al posibilitar la integración (no forzada) de diversos enfoques epistemológicos y metodológicos de dos espacios curriculares, pertenecientes al Ciclo Orientado, relacionados o afines entre sí, con cierta complementariedad y/o similitud de objetos de estudio y propósitos formativos.

La propuesta de I.T.C. se ofrece como una alternativa para el trabajo docente, sin imposición ni exigencia de aplicación, sino que tiene que surgir de un acuerdo entre los docentes en cuanto a diversificar la propuesta pedagógica, enriqueciendo y optimizando los recursos humanos y materiales puestos en común. Se trata de organizar instancias -desde un enfoque cooperativo y constructivo- que permita a los estudiantes aprender estableciendo relaciones cada vez más variables y ricas entre los contenidos, al mismo tiempo que identificar las particularidades conceptuales y metodológicas de cada espacio curricular involucrado en estas Instancias.

En cuanto a su organización, las I.T.C. se realizan entre 2 (dos) docentes, cada uno de espacios curriculares diferentes, de una misma división. En todos los casos, el máximo de horas destinadas a este tipo de instancias por cada uno de los años será de 3 (tres) horas cátedras semanales.

REFLEXIONES

Sophia Urbina:

La experiencia de la charla me hizo reflexionar sobre nuevas herramientas pedagógicas con las que podemos contar los (futuros) docentes. Según lo comentado por el Prof. Vera y por otros compañeros que ya están dando clases, la Cátedra Compartida es una forma de aunar herramientas y enriquecer los contenidos. Si bien presenta desafíos como la relación con el docente que brindará la clase con nosotros o encontrar los métodos más didácticas para hacer que las asignaturas se relacionen entre sí. También es una buena forma de enseñar con la práctica lo que es el trabajo en equipo y de demostrar con que la integración de contenidos ayuda a un mejor entendimiento de las cosas. Es dar las herramientas que van a necesitar en la vida cotidiana y laboral cuando vean que los conocimientos no son aislados sino que se construyen el uno al otro. 

Lucía Panero- Ma. Paula Amador- Melania Martínez:

Consideramos que la cátedra compartida es un espacio en el cual se puede innovar desde la profesión. 

Es una dinámica que presenta desafíos en sí misma ya que implica coordinación y trabajo en equipo con un colega que no trabajamos usualmente. 

Es una actividad que implica ponerse de acuerdo de manera constante, articulando materias y contenidos que usualmente no están relacionados.

Definir la estratégica didáctica y pedagógica resulta enriquecedor para los profesores que les toca llevar adelante clases de esta forma. Para los alumnos resulta una experiencia innovadora que les permite integrar contenidos de diferentes materias logrando un aprendizaje holístico. 

Joaquín Gómez:

En el marco de la sociedad de la información, resulta fundamental pensar en propuestas de enseñanza que registren los cambios y las nuevas condiciones que forman parte del mundo que hoy los niños, niñas y jóvenes comienzan a experimentar. En este mundo de las tecnologías y las conexiones, donde el acceso a la información es una realidad y donde la ciencia derrumba barreras a cada momento, resulta impensado seguir pensando a la educación como la mera transmisión de saberes de manera aislada. El nuevo siglo exige nuevas generaciones con nuevas capacidades, exige ciudadanos que sepan abstraer su pensamiento pero que también posean facilidad para comprender y manejar lo concreto, que sepan investigar, crear, analizar y participar del mundo que los rodea. Por ello, no es posible seguir pensando en una educación que fomente la segmentación del conocimiento por sobre la vinculación e integración de las distintas disciplinas.
En este sentido, entiendo que el desarrollo de esta modalidad de trabajo, es decir, de las cátedras compartidas, es el comienzo para pensar una modelo de enseñanza superador, que forme sujetos mas criteriosos, reflexivos y analíticos, capaces de entender el contexto que los rodea. Definiendo a partir de ello, sus propias ideas y opiniones, las cuales los lleven a decidir y actuar de modos particulares en el marco de sus condiciones de existencia.